110.3.2 種菜囉

 「矮額...泥土濕濕的...」

「好可怕好可怕好可怕...」

誒都...為師的不過是要讓你們體驗看看手抓起泥土的觸感

怎像是上刀山下油鍋一樣XD

好玩的是...那些哀哀叫的，回頭又說...好像也沒那麼可怕嘛...

手裡還抓著一小撮，模仿土耳其廚師Nusret Gökçe招牌灑鹽動作

凡事總有第一次

恭喜各位突破種植蔬菜的第一關！！！

#三下自然第三單元-小小園丁要種菜

109.9.29 數位心智圖融入教學

拼上最後一塊拼圖...喔耶！！！


教學的路上受到很多前輩的啟發和提點，心智圖融入教學一直是自己很有興趣的一塊
教與學的對話中，不斷的反思，到底還可以怎麼做才能更好的幫助孩子們的學習（關於歷史演進，就放到文章最後啦...有閒再拉到最後面去看XD）

最近在教室觸控電視和自己的iPad Pro上面的試出不錯的數位心智圖輔助學習的方法，似乎突破當時寫碩士論文時的難點，拼上最後一塊拼圖...當然要寫點東西來紀念一下（差點打成第二本論文...大誤）

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心智圖（Mindmap）的好處是我們可以把文本裡的關鍵字找出來，透過組織與安排（邏輯分類），階層化來呈現分類結構或因果關係，先整體再細節的模式，可以很快速的幫助我們對於單元概念或課文結構的了解。

而心智圖法(Mindmapping)比較偏向思考與組織的歷程。「運用關鍵字、線條、色彩、圖像等元素，以具有邏輯性的分類結構或因果關係，或非邏輯性的自由聯想，透過樹狀結構與網狀脈絡形式的組織圖，呈現吾人動態的心智程序與記錄知識的過程。（引用自孫易新心智圖法網站）」

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記得最早開始在帶孩子們繪製心智圖的時候，某個分支或是上位概念需要修正（換位置），光是紙張上塗、改、寫就耗費掉不少時間，所以在論文完成之後，一直在想如何透過數位心智圖的方式來協助孩子先進行思考與組織（圖像組織思考），然後才在紙本上畫出自己的心智圖（理解監控與後設認知）

所以在國語第三課做了這樣的嘗試（希望未來有機會成為孩子學習的模組）：

1.備課時，利用Xmind的「浮動主題」將關鍵字 key在泡泡裡

2.在國語課前三堂進行「親近它、理解它」的歷程時，隨著內容深究和閱讀理解帶著孩子抓出課文的關鍵字，然後把和孩子們一起討論出來的關鍵字修正進備課的泡泡圖。

3.本課在第四節國語課時嘗試使用觸控電視，抽籤後讓孩子上台使用滑鼠進行「關鍵字」的拖、拉、放的動作。（但因無線滑鼠操控距離和精準度的問題，花了一整節課的時間來做這件事）

4.完成上圖的整理後，讓孩子們回到紙本，在自己的心智圖本（A4空白本）上完成本課的心智圖。




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課後發現與接下來




1.課後自己在觸控電視上再次進行嘗試，發現Xmind的關鍵字需要先點選，之後再左右橫向拖移即可。

2.全班共同討論或輪流整理時，還可以使用iPad搭配Apple TV，把教師畫面鏡像到畫面中，孩子只要在平板上進行泡泡圖的拖放即可。

3.確認熟悉操作之後，利用學校現有的iPad，每組發下一台後，由老師端使用AirDrop功能將泡泡圖推播到各組，透過小組討論的方式，完成各組心智圖。然後一組一組輪流鏡像到畫面中、上台發表小組討論的心智圖。

4.熟悉圖像組織的方式後，發下每生一台iPad，一樣推播泡泡圖，個人將心智圖完成後發表（或透過Google Classroom當成平台，讓孩子有機會觀摩他人的作品）

5.不管是輪流上台操作、小組討論或個人操作，最後都希望孩子們能回到紙本的心智圖繪製這樣的後設認知的歷程，確認自己的學習程度；若是發現自己在某些地方卡住了，還可以回頭參閱數位心智圖，再次思考與學習。




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回顧自己從民國94年學習心智圖到心智圖融入教學，大概經歷幾個階段




＊學習心智圖法：

新竹市三民國小的劉筑寧老師引進門，除了向老師學習之外，也參加研習、讀孫易新老師的書；當時的教學，比較偏向引導孩子們畫老師整理好的心智圖。




＊思考心智圖法融入教學的方式：

分發回台中之後，開始使用在國語課和自然課上。

(帶著孩子們整理的同時，腦海裡也漸漸浮現...到底是老師自己越整理越厲害？還是身邊孩子們真的有把這樣的思考模式內化成習慣，習慣把心智圖拿來當成思考或是整理筆記的工具呢？這樣的問題偶爾會在腦海中浮現，）




＊研究所論文：

紙本心智圖和數位心智圖各有優缺點；當時的研究方向是探討運用數位心智圖融入教學對國小學童自然科學習成效之影響。（以現在回頭看，完整的教學歷程應該可以結合兩者。數位心智圖著重在由全體到細節的思考歷程；而回到紙本則是個人化學習、理解監控和後設認知的歷程）




＊大叔的MAPS教學法：

拜讀王政忠主任「我的草根翻轉 MAPS教學法」，對於教學歷程和教學模組有更具體的了解，也更進一步思考自己的教學可以怎麼修正。




＊撒字心智圖：

第三次參加在夢的Ｎ次方研習有機會向戴惠貞老師請益撒自心智圖的做法，當時在五下的班上大約持續了一個學期，升上六年級之後漸漸少用。但是把關鍵字寫在紙片中，然後像拼圖一樣排列組合的過程印象相當深刻。




＊思考Xmind MAC版與iOS版如何在課堂上融入教學

108.9.1 四上自然第一單元-月亮備課筆記

核心素養：
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境， 保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、 繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

學習內容：
INc-II-7 利用適當的工具觀察不同大小、距離位置的物體。
INc-II-10 天空中天體有東升西落的現象，月亮有盈虧的變化。
INf-II-3 自然的規律與變化對人類生活應用與美感的啟發。

學習表現：
ti-II-1 能在指導下觀察日常生活現象的規律性， 並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。
tm-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。
ai-II-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。

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＊先前科普閱讀推廣研習學到的KWL除了適合拿來做課程設計之外，網路上看到前輩分享的課前單元預測是這一個單元想要嘗試看看的。
＊月亮這一個單元，個人認為重點在於觀察、紀錄、比較、找規律。
＊孩子們在三年級時曾經學過指北針的使用方式，在這一單元會更進一步帶他們學習使用測量工具來更精確地表示月亮的方位和高度角，所以這個部分會帶孩子們從室內練習到室外實測（近物、遠物和月亮），並比較哪樣的工具的量測高度角更精確。
＊滿月後在清晨還可以觀測到月亮，所以應該會到時挑選一天帶孩子們在操場上練習月亮方位和高度角的觀測（配合習作紀錄）
＊就單一次紀錄而言，會希望孩子們能在中秋節連假時花點時間來做連續三個小時的觀測和紀錄。
＊透過課本的表單和習作的紀錄找到月相的規律性，這個部分考慮到每天月出月沒的時間並不相同，所以會以鼓勵量測和紀錄為主；課堂上以stellarium軟體模擬和氣象局的天文資料下載來輔助孩子們學習。
＊單元結束後，可嘗試撒字心智圖來讓孩子們自己練習整理單元重點。

108.5.13-翰林三下自然第三單元認識動物-心智圖

107.10.15 自然課教學記錄-翰林 三上 奇妙的磁鐵

（圖片來源：翰林電子書）

奇妙的磁鐵這個單元孩子們特別有興趣

原因來自於磁鐵這物品對他們而言並不陌生，生活中隨處可見

只是關於性質的部分還需要透過自然課來系統化的學習

這一次的實驗課來自於課本的這兩頁，課文中提到：如果讓磁鐵可以自由轉動，靜止時會有什麼現象？

剛好班上共28個孩子，可以四個四個一組

讓他們依序按照白板上的方向，把磁鐵放到漂在水面上的圓盤中來觀察看看當磁鐵靜止時，會是1~4的哪一個狀態（此時，教室的右手邊為東方、教室後為南方、左手邊為西方、教室前為北方）

一邊操作，一邊讓孩子練習觀察、說說看

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所有組別都操作過一輪之後帶著孩子們統整一下觀察到的結果

孩子們選擇觀察到不管在1~4哪一個位置放到圓盤中，最後的結果都是4

接著引導他們思考過往經驗中，太陽從哪邊升起、哪邊落下來找出教室大致上的方位

對應後發現這樣能自由轉動的磁鐵可應用來製作為指北針

而在上一次實驗時提過的：地球的肚子裡也藏有一個大磁鐵，讓孩子們利用同極相斥、異極相吸的概念來猜猜看那一個大磁鐵可能長什麼樣子（偷偷把高年級會學到的概念拿來讓孩子們試試看），我們得到以下的推論：

這一個單元進行下來

發現三年級的孩子們需要大量的動手操作才能對概念有更清楚的認識！

106.10.21-臺中市環保科學創意競賽紀錄

106.6.30 [立新智高] 水動力專題 feat.大手牽小手-307

凡走過必留下痕跡...看到這一次競賽主題的時候，想到上學期期末帶著你們和307玩水動力車

而這一次的主題很特別的是要讓水動力車飛過跳台，光想就覺得好玩！
站在科學的角度來看，車重、水量、打氣的氣壓都是需要調整和確認的
所以這次報名時，選了先前跟著暑訓的孩子來當選手來練...


在領隊會議前，尚未確認跳台規格，暫時先用櫃子的隔板來試玩
八個孩子先分成兩兩一組，利用午休時間讓他們嘗試設計車子和試跳
特別的是這次的車子設計，最後都選用了女孩們的設計~^^


開完會確認規格後，立馬畫了圖、衝木工行裁切木心板，在家做好木工
我們就有和比賽規格一樣的跳台啦！！！（感謝主任放心的讓我這麼做~XD）


下一步的訓練，則是希望兩組孩子各自有各自的分工和合作模式，也在行前通知中徵詢爸媽的同意，在比賽當週一、二、四放學後留校一小時來練習



週一的練習狀況連連，但老師認為這是好事，比賽當天老師不能在你們身邊

所以寧可在練習中發現問題、設法解決，也好好過比賽當天的慌張別氣餒，放學後集訓再修正就好啦~




週五中午的練習，看著你們裝填、打氣、攔截、修理，有條不紊的運作著
遇到狀況摩擦難免，但大夥兒是為了共同目標為努力著
達成共識後修正就好~明天的比賽加油


第一組：
45公分
隔壁道是這次的第二名，動作超級快的
但我們家的小孩動作也不慢，隨後完成動作
60公分
遇上亂流，第一次試跳時沒過有點亂了手腳
最終哨音響起沒有完成動作小小可惜~


第二組：
45公分、60公分
各司其職加上穩定和快速地作動，最終成績甚至比在學校練習時快多了
恭喜你們獲得臺中市環保科學創意競賽第一名的佳績！



練習中不斷的挑戰自我、尋求小組合作的最佳模式，冠軍獎盃是給你們最大的肯定
感謝校長、主任和渝鈞老師和嘉霖爸爸阿公阿嬤的全程陪伴，感謝參賽選手爸爸媽媽們的信任與支持，孩子們超棒的呢！

106.6.8 漸層星空-蝶豆花飲料探究

期初參加夢的Ｎ次方研習，有機會在宗榮主任的課堂上學到好玩又好喝的碟豆花飲料
一直在等待你們上完五下「水溶液」單元中關於酸鹼指示劑的部分
課本裡提到紫色高麗菜、玫瑰花、紅鳳菜......等富含花青素的植物可以拿來當指示劑

其實坊間最近頗熱門的漸層飲料，也是透過類似的手法來調製
既然自然課有好好的學了酸鹼指示，我們自己也要來調調看囉

請孩子帶茶包、冰塊，由老師這邊準備乾燥的蝶豆花和檸檬原汁
廚房裡的科學好玩的地方在於沒有固定的步驟或先後順序
帶孩子先做第一輪的實驗和觀察，然後把問題拋出來：如何讓飲料中能有明顯的分層？
讓他們一一提出看法後，再做一次來驗證自己的想法是否能成功

當一個一個驚呼完成、效果明顯的飲料成品出爐後
我知道...孩子們已經成功啦 廚房裡的科學，我們下次見 ^^

立新國小校外參訪規劃-以科博館為例

帶小孩往火車站方面的路線比較熟悉，加上前後屆去過不少次科博館

就以這地點為例，來分享一下自己的規劃的方式、流程和注意事項

一、「戶外教育活動」簽核表

         這部分要請同仁上到學校的FTP，從學務處訓育組的資料夾裡下載空白的文件檔來填寫，完成後，請學務主任協助簽呈的簽核（如有需要範例檔，請與小弟聯繫）

二、午餐部分：

        在行程規劃確定後，要及早向午餐秘書老師申請校外參訪當日不用午餐，還有後續午餐是否退費的事宜需要確認。

三、交通路線：

臺中市公車持悠遊卡十公里免費

學校附近有7號公車和39號公車

        這兩個條件足夠支援大多數往市中心的交通，往台中火車站方向去，離學校最近的公車是7號公車，附上散步路線圖如下：

圖片來源：google map 路線規劃截圖

公車班次的部分，可以透過手機app來追蹤或查詢一下
也可以在事前規劃的時候透過google map的路線圖來預設公車時刻

抵達火車站之後，因火車高架化，台中火車站前的公車站牌位置也有做修正，這部分可以從台中市交通局網站找到新的站牌圖，引用如下：

往科博館方向可以搭乘300號公車，站牌從原本BRT的位置移到東協廣場（第一廣場）的對面，搜尋一下應該不難

四、家長通知部分：

        這部分會在期初的班親會中預告可能安排的校外參訪活動，並告訴爸爸媽媽們在參訪前會以行前通知的方式告知時間、地點、參訪單位、孩子需要準備的東西（午餐、水壺、薄外套之類的），有需要的話可以提供參考的檔案~

五、行程安排：

1、一般展場參觀與導覽：
        這部分需要以一般20人以上團體自付門票70元入場，可在事前預約某個展場的導覽解說，通常小弟會安排早上兩場導覽，下午則是帶往科學中心進行科學動手玩的體驗部分。導覽預約可點以下連結：http://apply.nmns.edu.tw/mp.asp?mp=2
（教育活動團體系統於3/10、6/13、9/10、12/10早上10:00開放下一季預約）有興趣要預約的某些比較熱門的展場可能要儘早上網登記預約。

2、科博教學趣（行動探索學習體驗營）：
        共有四個主題，包含水中生物、岩石與礦物、探索植物、人文社會-勇闖福爾摩沙，這是帶孩子透過行動載具在科博館內指定的學習範圍進行探索學習，預約的時候可以針對不同的課程內容對孩子指定必須完成的任務。這樣的活動採免費團進團出的方式（需要提前預約）
http://ndap.nmns.edu.tw/nmnsPad2014/Function/TeacherStudentMng/MainPage.aspx

午餐的部分都是選擇在戶外讓孩子們野餐，學習分享也學習場地復原。

以科博館回到學校來說，下午最晚兩點要離開科博館的園區，才趕得及學校的放學。


六、行前教育：

        這部分是每一班「第一次」出門需要花最多時間講解和討論的，大致上的核心價值是來自自己出國時的習慣：不因為自己的到訪而對任何一個同處於一個空間的另一人或團體產生影響。

        舉凡路上要排成兩列靠邊上走、搭乘大眾運輸工具時係因公共空間關係不聊天，不吵到同車的旅客、用雪亮專注的眼神看著為我們講解的解說員、有禮貌的在講師告一段落時才舉起手問自己的問題...族繁不及備載，凡是在學校有教過的...通通帶出去就對了~XD

最重要的還是那幾個字：安全！安全！安全！

告訴孩子們老師願意帶你們邊教、邊玩、邊學，開心出門、有所收獲還要玩得平安才是最重要的！

有些時候...真的帶孩子出門看看外面的世界，他們才能更明白學習的意義或價值
身為導師，能用CP值最高的方式帶他們去探索世界，是一件很棒的事~^^

105.3.28 自然實驗 水火箭 製作&試射

配合自然課第一單元 動力傳送部分
帶孩子們嘗試以水為動力的科學實驗
歷屆以來在這一個部分都嘗試帶孩子們製作水火箭

但是602孩子們一直以來的創意倒是頗令人期待的...


這一次希望孩子們在飛行器設計上能多一點自己的想法
所以只教了基本的構造和發射的原理，剩下的結構就交給他們來設計
除了自己攜帶的寶特瓶和瓦愣紙之外，萬一有忘了帶的...還可以趁著學校做資源回收的時候去設法一下...XD


整個下午看著孩子們三五成群，一邊閒聊...一邊忙碌，教室裡的氣氛很是令人享受




花了將近三節課的時間完成作品，除了一一和自己的水火箭拍照之外
也告訴孩子們會另外選擇天氣較晴朗的時候來試飛
仔細觀察他們的水火箭...只能說 五花八門，有裝上機翼的、裝上輪子的、裝上武器的
當然...第一次試做，站在老師的立場，飛得遠不遠已經是其次了，只要是自己親自動手完成的，都是很棒的作品，如果覺得飛不遠...回頭進行調整時，會更有想法...


我們選在轉熱的週一第四節來挑戰
每一支水火箭裝上發射架時，都是一個期待...期待自己完成的飛行器會怎麼飛
就當時記錄下的照片看來...果然有很多出人意料的飛行軌跡，甚至裝上輪子的也挑戰擺在地板上的滑行了
不管成功的、沒有成功的，炎熱的陽光下撒下的水珠、和出現在孩子們臉上發自內心的大笑，就是這堂課最棒的回饋拉
下一次我們就要來挑戰誰飛得最遠啦~^^

完整相簿，請點連結