接續上一篇「
國語心智圖備課「貝殼砂」-翰林五上第一課」，透過第一課向孩子介紹「心智圖法」(mindmapping)這項思考工具，是要透過「關鍵字」、「階層化的圖解結構」將複雜的課文整理成簡單易懂的圖表-心智圖
這一次的嘗試是，在進行備課的時候，除了完成意義段的整理之外，也透過註明「關鍵提問」（Q1~Q10）的方式，設計了一張小小的學習單，準備提供給孩子們在小組討論的時候運用
翰林五上第二課 「湖邊散步」備課心智圖
關鍵提問學習單
在課文內容講解告一段落之後，開始引入學習單的討論和整理
這部分為孩子們搭上一個小小的
鷹架：整理前，請孩子們觀察問題的階層（學習單裡的國字一、二、三，數字1、2、3、4，和羅馬數字I、II、III）
然後在黑板上演示如何將問題的階層轉換成心智圖裡的主要分支、次要分支...等
大概像這樣子：
當然，光是紙上談兵是不夠的，總是要實際執行了才會發現適合孩子們的學習方式
以班上的小組（四人）為單位，每組發下對開壁報紙，請孩子們預先準備好彩色筆
在完成關鍵提問學習單之後開始進行繪製，第一次這麼上國語課的孩子挺興奮的
在繪製的過程中也需要到各組去給予適當的協助和提醒
也因為是第一次繪製，所以前後大約花了兩節課多一點的時間才完成
繪製完心智圖之後，依序分組上台（這次從男生開始）介紹自己組別的心智圖和上面的插畫，當做這次課程的結尾
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發現的問題：
1、思考邏輯的順序 （先以順時針依序進行）
2、孩子們很努力的畫插圖，相對的花的時間也比較多（下一次以先完成心智圖，空檔時間再加上插畫為原則）
3、四人一組和兩人一組的問題（目前觀察到四人一組時很容易有小孩無所事事，下一次可以嘗試兩人一組，發四開的壁報紙來進行）~但發表部分就必須思考一下了。
孩子們的作品
完整影像紀錄
