2016年9月10日 星期六

104.9.9-國語心智圖備課&教學記錄「湖邊散步」-翰林五上第二課


接續上一篇「國語心智圖備課「貝殼砂」-翰林五上第一課」,透過第一課向孩子介紹「心智圖法」(mindmapping)這項思考工具,是要透過「關鍵字」、「階層化的圖解結構」將複雜的課文整理成簡單易懂的圖表-心智圖

這一次的嘗試是,在進行備課的時候,除了完成意義段的整理之外,也透過註明「關鍵提問」(Q1~Q10)的方式,設計了一張小小的學習單,準備提供給孩子們在小組討論的時候運用

翰林五上第二課 「湖邊散步」備課心智圖

關鍵提問學習單

在課文內容講解告一段落之後,開始引入學習單的討論和整理
這部分為孩子們搭上一個小小的鷹架:整理前,請孩子們觀察問題的階層(學習單裡的國字一、二、三,數字1、2、3、4,和羅馬數字I、II、III)
然後在黑板上演示如何將問題的階層轉換成心智圖裡的主要分支、次要分支...等
大概像這樣子:

當然,光是紙上談兵是不夠的,總是要實際執行了才會發現適合孩子們的學習方式

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以班上的小組(四人)為單位,每組發下對開壁報紙,請孩子們預先準備好彩色筆
在完成關鍵提問學習單之後開始進行繪製,第一次這麼上國語課的孩子挺興奮的
在繪製的過程中也需要到各組去給予適當的協助和提醒
也因為是第一次繪製,所以前後大約花了兩節課多一點的時間才完成


繪製完心智圖之後,依序分組上台(這次從男生開始)介紹自己組別的心智圖和上面的插畫,當做這次課程的結尾

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發現的問題:
1、思考邏輯的順序 (先以順時針依序進行)
2、孩子們很努力的畫插圖,相對的花的時間也比較多(下一次以先完成心智圖,空檔時間再加上插畫為原則)
3、四人一組和兩人一組的問題(目前觀察到四人一組時很容易有小孩無所事事,下一次可以嘗試兩人一組,發四開的壁報紙來進行)~但發表部分就必須思考一下了。


孩子們的作品

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完整影像紀錄

105.9.9 L2心智圖+發表

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